Faktor-faktor yang mempengaruhi personality

PEMBENTUKAN PERSONALITI REMAJA

Pengenalan

Mengikut Allport personaliti ialah satu organisasi dinamik berkaitan dengan system

psikofizikal dalam diri individu yang akan  menentukan penyesuaian tertentu ke atas

persekitaran.

Organisasi dinamik ( Dynamik Organisation ) bermaksud integrasi serta hubungan di

antara pelbagai aspek personaliti. Personaliti ini merupakan sesuatu yang berubah dan

berkembang dan bukan sesuatu yang statistik.

‘Sistem psikofizikal’ ialah tabiat kebiasaan, sikap, nilai kepercayaan, keadaan emosi,

sentimen dan motif yang dalam bentuk psikologi tetapi mempunyai asas fizikal di dalam

urat saraf, kelenjar dan keadaan tubuh badan am. Sistem ini bukan terhasil daripada baka.

Walaupun sistem ini bukan terhasil daripada baka, system ini telah terbentuk dengan cara

pembelajaran akibat pengalaman seseorang  kanak-kanak. Sistem psikofizikal adalah

kuasa penggerak yang menentukan penyesuaian jenis apakah yang dibuat oleh seseorang

kanak-kanak.

1) Baka

Minat terhadap faktor baka sebagai satu faktor yang mempengaruhi personaliti

telah tertumpu kepada trait. Khususnya trait yang manakah yang diwarisi dan trait yang

mana pula yang mudah dipengaruhi oleh persekitaran. Faktor-faktor genetik

menghasilkan pembawaan atau potensi  untuk perkembangan dan bukan menghasilkan

trait-trait badan dan tingkahlaku secara langsung. Dipercayai bahawa baka meletakkan

had-had yang tidak dapat dilintasi  untuk perkembangan seterusnya walaupun

persekitaran yang diberi sangat baik. Kita tidak mengetahui dan tidak ada cara untukmengetahui apakah had-had tersebut. Sebagai contoh , ujian kecerdasan tidak dapat

mengesan potensi yang diwarisi. Ujian  itu hanya menunjukkan taraf perkembangan

potensi tersebut pada masa ujian diambil.

        Peranan baka di dalam aspek-aspek perkembangan adalah berbeza-beza. Pengaruh

baka adalah lebih bagi ciri-ciri fizikal dibandingkan dengan intelek. Begitu juga

personaliti sosial tidak begitu terhad oleh baka dan sangat dipengaruhi oleh persekitaran.

2) Bentuk Tubuh Badan

        Bentuk tubuh badan mempengaruhi personaliti secara langsung dan tidak langsung.

Secara langsung, bentuk tubuh badan menentukan perkara-perkara yang dapat dibuat dan

tidak dapat dibuat oleh kanak-kanak. Perkara ini sangat penting di semua peringkat umur

khususnya apabila  aktiviti fizikal membawa nilai prestij yang tinggi untuk kumpulan

sebaya. Kanak-kanak yang kecil dan berbadan lemah ataupun terlalu gemuk akan merasa

terhalang di dalam berbagai-bagai permainan dan sukan.

     Secara tidak langsung pula, bentuk  tubuh badan mempengaruhi personaliti dengan

cara menentukan perasaan kanak-kanak tentang tubuh badannya. Seterusnya, perasaan ini

akan dipengaruhi juga oleh perasaan orang-orang disekelilingnya. Ada bukti yang

menunjukkan sikap masyarakat dan kebudayaan terhadap bentuk tubuh badan tertentu

adalah bertanggungjawab untuk menghasilkan pola-pola persoaliti bagi individu yang

mempunyai bentuk tubuh badan yang tertentu. 

          Jika seseorang kanak-kanak itu ada kumpulan sebayanya yang lebih kurang sama

tinggi dan sama berat tubuh badan, maka konsep kendiri kanak-kanak tidak terjejas. Jika

bentuk tubuh badanya berbeza ia akan mempengaruhi personalitinya. Kanak-kanak yang

gemuk akan merasa kesedaran kendiri, takut dan malu, lembab dan tidak dapat

memegang status yang tinggi di kalangan  rakan sebayanya. Ia akan bertambah

bergantung kepada ibunya, dan akan membentuk personaliti yang tidak matang bagi

tahap umurnya.

3) Keadaan Fizikal

        Perubahan-perubahan keadaan fizikal seseorang kanak-kanak akan membawa

perubahan tingkahlaku yang mungkin tidak kekal atau kekal, sedikit atau banyak. Seseorang kanak-kanak akan merasa mudah marah dan bertingkahlaku berbeza jika

dibandingkan dengan semasa  sudah berehat. Keadaan-keadaan fizikal seperti ini yang

mengganggu imbangan tubuh badan yang akan menjejaskan penyesuaian kanak-kanak

tersebut.

        Kesihatan akan mempengaruhi personalitinya. Sikap keluarga dan kumpulan sosial

kanak-kanak biasanya adalah lebih baik bagi kanak-kanak yang sihat jika dibandingkan

dengan kanak-kanak yang kurang sihat. Ini akan mempengaruhi tingkahlaku.

        Kanak-kanak yang kurang bertenaga kerana sakit teruk akan bertingkahlaku malu,

pendiam, mudah marah,murung dan tidak bersosial. Mereka yang menghidap penyakit

yang merimaskan seperti ekszima (sejenis penyakit kulit) akan bertindak melampau dan

mudah meradang. Personaliti kanak-kanak ini bertambah baik apabila penyakit ini sudah

terkawal.

        Kesan kecacatan fizikal terhadap personaliti, bergantung kepada setakat mana

kanak-kanak itu sedar bahawa ia berbeza. Sebagai contoh, kanak-kanak yang pekak atau

buta akan membentuk personaliti kekakuan apabila mereka bersama-sama dengan kanakkanak yang tidak pekak atau tidak buta.

4) Kecerdasan

        Kecerdasan telah dibekalkan kepada kanak-kanak agar berkeupayaan menyesuaikan 

diri untuk hidup, untuk menghadapi dan menyelesaikan masalah penyesuaiannya.

Kecerdasan yang sederhana membolehkan kanak-kanak menyesuaikan dirinya dengan

agak berjaya jika keadaan lain adalah baik. Namun begitu kecerdasan yang sangat rendah

atau sangat tinggi akan menjejaskan penyesuaian sosial. Kanak-kanak yang terlalu pandai

atau terlalu bodoh biasanya terosak sedikit daripada segi psikologi kerana ia membentuk

konsep kendiri yang menentang penyesuaian yang sempurna. Seterusnya ia akan

membentuk corak-corak tingkahlaku yang dianggap rendah bagi standard sosial yang

diperlukan untuk umurnya. Seterusnya lagi kesedaran bahawa tingkahlaku tidak diterima

daripada segi sosial akan merendahkan konsep kendirinya lagi yang akan mengakibatkan

tingkahlaku sosial yang kurang baik.

        Kanak-kanak kecil tidak sedar dan tidak mengetahui tahap kecerdasan mereka,

kecuali apabila mereka terpisah jauh daripada norma atau yang biasa bagi umurnya. Dengan kata lain, kanak-kanak yang sangat pandai tidak mengetahui dan tidak menyedari

yang ia sangat pandai. Begitu juga kanak-kanak yang lembap tidak mengetahui

kelembapan mereka itu. Kanak-kanak yang sederhana kecerdasan tidak mengendahkan

perkara ini.Di sekolah mereka mempunyai kayu pengukur untuk membandingkan

keupayaan kecerdasan mereka. Mereka  mengukur tahap perkembangan kecerdasan

mereka berdasarkan penyesuaian mereka terhadap kerja sekolah.

        Perasaan kanak-kanak yang mempunyai kecerdasan yang berlainan adalah

dipengaruhi oleh sikap sosial khususnya  sikap ibu bapa, guru dan ahli-ahli kumpulan

sebayanya. Kanak-kanak yang sederhana kecerdasan akan merasa kurang senang apabila

bersama dengan kanak-kanak yang sangat cerdas kerana mereka berasa bebal jika

dibandingkan dengan kawannya yang cerdas. Kebanyakan daripada masalah personaliti

kanak-kanak yang sangat cerdas adalah disebabkan oleh pemencilan psikologi. Apabila

mereka berpeluang bercampur dengan kanak-kanak yang sama cerdas, masalah

personaliti mereka akan berkurang atau tersingkir. Kanak-kanak yang mempunyai

kecerdasan yang sangat rendah jika dibandingkan dengan kanak-kanak lain yang seumur

dengannya di sekolah atau di tempat tinggalnya akan merasa dirinya tersingkir umpama

orang luar. Minatnya pun berlainan jika dibandingkan dengan mereka, lantas

memencilkan dirinya. Jika kumpulan sebayanya sangat cerdas, maka kanak-kanak tadi

akan merasa tidak popular dan lebih terpencil.   

5) Emosi

        Emosi akan menyebabkan keadaan tidak seimbang daripada segi fizikal dan akan

menjejaskan tingkahlaku kanak-kanak tersebut. Tindakbalas seseorang kanak-kanak

terhadap sesuatu rangsangan akan menimbulkan sesuatu emosi dan bergantung kepada

pengalamannya yang lalu. Emosi tersebut akan mempengaruhi cara-cara penyesuaian

dirinya. Setengah-tengah kanak-kanak telah  belajar menyatakan emosi mereka sertamerta dan ada pula yang belajar menghalang dan menyekat emosi mereka tetapi akan

mengeluarkan perasaan geram itu pada suatu masa yang lebih sesuai.

       Apabila seseorang kanak-kanak itu meluapkan perasaannya, ia sering dikatakan

sebagai tidak matang oleh orang lain. Sebaliknya jika emosi geramnya itu dipendam ia

akan merasa murung dan ini akan menyebabkannya menjadi biadab, lekas marah, bengis, tidak mahu bekerjasama dan merenung tentang  dirinya sendiri.Emosi yang tinggi akan

menyebabkan kanak-kanak itu merasa gelisah, gentar dan kurang senang.

        Emosi dominan yang dialami oleh kanak-kanak biasannya lebih mempengaruhi

personaliti kanak-kanak jika dibandingkan dengan emosi ketegangan yang menyeluruh.

Persekitaran pula sering menggalakkan pola-pola emosi yang tidak baik. Sebagai contoh

perasaan risau atau susah hati yang terlalu banyak dan selalu akan melemahkan

keyakinan kendirinya. Orang dewasa pula akan menilai tingkahlaku kanak-kanak  dengan

cara yang positif apabila kanak-kanak tersebut menyekat atau mengawal perasaannya

yang meluap.  

6) Pengalaman awal Kanak-kanak.

        Pengalaman ketiga kanak-kanak dan ingatan tentang pengalaman ini meninggalkan

kesan-kesan terhadap personaliti individu yang kekal.Kekurangan kemesraan ibu

ataupenjaga ketika awal kanak-kanak serta deprivasi emosi akan mempengaruhi

perkembangan personaliti kanak-kanak.Jika deprivasi ini tidak lama kesannya tidak

begitu banyak atau kekal. Kajian menunjukkan bahawa tindak balas , sikap dan emosi ibu

di dalam keseluruhan konteks kebudayaan di dala persekitaran kanak-kanak dan faktorfaktor lain di dalam pengalaman kanak-kanak penting dalam menentukan pola-pola

personalitinya. Sikap ibu yang menyebabkan kanak-kanak merasa bimbang dan bersalah

khususnya ketika membuang air kecil atau besar, pasti akan menjejaskan personalitinya.

7) Pengaruh Keluarga

        Kehidupan kanak-kanak ditentukan oleh ibu bapanya. Keluarga yang sering

bertengkar, bergaduh dan kurang mesra, tidak menaruh minat terhadap anak-anak,

bercerai, terdapat kematian dan perpisahan akan membawa keadaan emosi dan

penyesuaian kanak-kanak yang tidak stabil.

        Keluarga dan ahli keluarga yang mesra, demokratik dan ibu bapa yang memenuhi

keperluan kanak-kanak akan meningkatkan  penyesuaian kanak-kanak tersebut. Kanak

kanak yang yang melihat dirinya diterima oleh ibu bapannya akan menunjukkan aspirasi

ego yang lebih tinggi, ketabahan dan  ketekunan. Sikap ibu bapa yang positif terhadap perkembangan personaliti kanak-kanak ialah yang bercorak memahami perasaan, kasih

sayang dan minat terhadap kana-kanak itu sebagai seorang individu.

8) Pengaruh Kebudayaan

       Di dalam setiap  kebudayaan, kanak-kanak tertekan agar membentuk pola personaliti

yang sesuai dengan standard kebudayaannya. Setiap kebudayaan mepunyai pola-pola

personaliti yang diterimanya. Mereka mempunyai personaliti asas yang berlainan. Sejak

kecil lagi ibu bapa melatih anak-anak menerima pola-pola personaliti yang sama. Maka

dengan itu, cara kanak-kanak dididik ketika  membesar merupakan pengaruh terbesar

terhadap jenis personaliti yang akan dibentuknya.

9) Pengaruh Kawan

        Apabila di sekolah, kanak-kanak akan membentuk trait personaliti yang disanjung

oleh kawan-kawannya. Perihal popular atau tidak popularnya seseorang kanak-kanak itu

mengikut pandangan rakan-rakannya sangat penting dalam perkembangan personalitinya.

Kanak-kanak yang kadang-kadang memegang kedudukn pimpinan di dalam pimpinannya

akan mebentuk sifat-sifat keyakinan kendiri dan sifat tenang. Kanak-kanak yang tidak

disukai oleh kawan-kawannya akan merasa inferior, rasa iri hati, benci muram dan marah

terhadap kawan-kawan yang tidak menghiraukannya.

10) Pengaruh Sekolah

        Guru memainkan peranan penting dalam perkembangan personaliti kanak-kanak.

Secara langsung, guru akan mempengaruhi perasaan kanak-kanak terhadap diri kanakkanak itu sendiri dengan cara-cara guru membetulkan tingkahlakunya. Mereka mula

melihat diri mereka daripada sudut pandangan guru seperti ia merupakan ‘pengacau’,

‘pengancam’, ‘kesayangan guru’, ‘si bodoh dan sebagainya’. Guru mempengaruhi

penerimaan sosial yang akan dicapai oleh kanak-kanak.

        Pola-pola personaliti guru akan mempengaruhi personaliti kanak-kanak. Guru yang

bersifat mesra dan menerima muridnya akan menggerakkan mereka membuat kerja

sekolah dengan lebih baik. Seorang guru yang negatif atau tidak mepedulikan murid akan

memusnahkan motivasi anak muridnya dan mereka merasa tersingkir.         Sejauhmana guru mempengaruhi personaliti murid akan bergantung juga kepada

jumlah interaksi diantara guru dan murid. Personaliti guru yang tidak disukai juga dapat

mempengaruhi personaliti murid. Gred, markah dan kad laporan menambahkan perasaan

serba kekurangan , tidak memadai, bimbang dan tekanan emosi. Kanak-kanak yang

mendapat gred yang baik dan menerima pengakuan sosial dengan cara menerima hadiah

dan penghargaan lain serta mempunyai konsep diri yang lebih baik. Markah menetukan

sama ada seseorang murid itu menganggap dirinya sebagai berjaya, pandai atau sebagai

gagal, bodoh dan tidak berguna.         

11) Pengaruh Sosio-Budaya Keatas Kanak-Kanak

Kanak-kanak tidak berkembang di dalam sebuah vakum.  Perkembangan kanak-kanak

dipengaruhi oleh perhubungan sosial di dalam keluarga, kejiranan, komuniti, negara dan

dunia tempat mereka tinggal dan dibesarkan.  Dalam konteks ini, perkembangan kanakkanak dipengaruhi oleh ibu bapa, adik-beradik, saudara-mara, kawan-kawan, rakan

sebaya, orang dewasa yang ada hubungan dengan mereka, sekolah, rumah-rumah ibadah

dan kumpulan atau pertubuhan dimana mereka adalah sebahagian daripadanya.  Pola

pengaruh sosial keatas kanak-kanak seperti yang dimaksudkan di atas telah digambarkan

oleh Bronfenbrenner (1979, 1987) di dalam model “ecological” seperti yang dipetik oleh

Rice (2000)